📖 Resumen

Este artículo examina el impacto de las tecnologías digitales —especialmente la robótica educativa, las plataformas de autoaprendizaje y las estrategias gamificadas— en los procesos de enseñanza-aprendizaje en comunidades rurales del Ecuador. Se propone como objetivo general analizar cómo las TIC, la inteligencia artificial y la robótica educativa pueden ser apropiadas críticamente por estudiantes y docentes rurales para fortalecer habilidades cognitivas, culturales y comunitarias. La metodología utilizada fue cualitativa, con diseño de estudios de caso, entrevistas semiestructuradas, análisis de documentos y diarios pedagógicos. También se implementaron estrategias cuasi-experimentales con grupos de intervención y control para evaluar el uso de plataformas gamificadas.

Entre los resultados más relevantes se evidencian mejoras en el pensamiento lógico, la participación estudiantil, la apropiación intercultural de la tecnología y la resignificación del rol docente como mediador cultural. Las comunidades rurales, lejos de ser espacios pasivos de aplicación tecnológica, emergen como territorios activos de invención pedagógica, donde las TIC se resignifican desde las raíces culturales y las necesidades locales. Se concluye que la innovación digital educativa en contextos rurales no debe reducirse a una transferencia de dispositivos, sino asumirse como un proceso dialógico, ético y situado que fortalece la justicia cognitiva, el protagonismo estudiantil y la creación colectiva del conocimiento.